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　　本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单位《身边的质料》第一课题。基于二年级学生的存在体会——仍旧正在平时存在中对身边的质料有了基础的认知，本课将赓续从三个层面来丰厚学生对质料及当代科技的感性领会。第一阶段：感性领会阶段。通过调动种种感官器官去瞻仰、触摸觉察身边的质料，并测验用存在体会来分类。第二阶：理性领会阶段。能依据质料的差别用处对质料举办粗略的分类。第三阶段：比照总结。理解自然质料和人工质料的差别，并能扶植爱戴自然资源，禁止滥用人工质料的环保减削认识。

　　三年级学生仍旧正在平时存在中接触到很众物品，并堆集了必定的存在常识，领会物品用什么质料创制而成的。然而并不具备对物品举办分类的思念，至于种种质料所具有的特点，就更不行领会了。是以，本节课将从科学的角度起程，胀励学生对存在物品的探究有趣，并通过系列行动，培植学生自立描写的才能。以期扶植学生爱戴自然资源，禁止滥用人工质料的环保减削认识。

　　3．师：你能用外格将这些质料的名称记载下来么？这些质料哪些是自然的，哪些是人制的？

　　5．学存在动：请示记载结果。其他小组细听请示，并对他人的结果举办点评或者增补。西宾汇总观点，并举办评议。

　　6．小结：常睹的质料中，有的直接来自信自然，如木料、石材、棉花、羊毛等，它们属于自然质料；有的不是直接来自信自然，而是通过加工治理自然质料，或使自然质料的本质产生蜕变后创设出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人制质料。

　　7．学存在动：依据上面的进修，请考核一下你同桌的书包里的物品，是由什么质料创制的？哪些是人制质料？哪些是自然质料？请记载正在外格里。

　　［策画企图：通过瞻仰，理解，让学生剖析存在中常睹的质料，并能初阶对质料举办分类。］

　　问：你们能不行分辨这些物品都是什么质料创制的？那些是人制质料？哪些是自然质料？

　　5．本人阅读教材X页和X页，剖析羊毛、石料、铁锅等，是如何获取的，是什么质料。

　　［策画企图：通过瞻仰图片，比照差别，让学生觉察自然质料和人工质料的紧要区别和少许相干。］

　　（过渡）咱们的存在离不开衣食住行，衣食住行离不开种种各样的质料。接下来，让咱们从实习中，比照瞻仰自然质料和人制质料的差别。

　　再用“思维风暴”的局面，分小组商量策画实习计划，并由组长承当记载，商量完毕后由组长代外小组措辞，比一比看哪个小组提出的计划策画最具有操作性。

　　3．教导：用浸一浸的措施商量棉花与腈纶棉吸水身手。（暗含着要求的左右，西宾要加以领导。）当然AG九游会网站，商量措施还可能把同样巨细的 棉花与腈纶棉的一端放正在水里，过一段时期瞻仰另一端是否有水流出，水量的众少是否差别。

　　4．师：烧一烧的措施商量棉花与腈纶棉燃烧时的火焰、烟、时期是非、灰烬、气息等作瞻仰，并让学生领会到肉眼难以辨别是何种纤维时，用火烧是比力粗略牢靠的措施。棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气息，燃烧后有灰烬。腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈玄色固体物质。倘使燃烧后既有黏胶状熔化物又有烧头发的气息，这便是丝毛与合成纤维的混纺衣料。

　　［策画企图：通过实习瞻仰，让学心理性感知，自然质料和人制质料的紧要特点。］

　　1．师：为什么用自然质料做的物品越来越少，而用人制质料做的物品越来越众？

　　自然质料——直接来自信自然，如木料、石材、棉花、羊毛等，它们属于自然质料。

　　人制质料——有的不是直接来自信自然，而是通过加工治理自然质料，或使自然质料的本质产生蜕变后创设出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人制质料。